NUESTRO PROYECTO AMATEA: 7 GENIOS PINTANDO

 A lo largo de este trimestre hemos desarrollado un proyecto maravilloso en nuestra aula con el pintor Pepe Amate. Os dejo el Padlet que he creado en el que podéis encontrar toda la información.

Pincha en el icono superior derecho para ampliar la página.

CORTOS EDUCATIVOS

En la Web del CEIP María Luisa Cañas, Pedro Muñoz de Castilla la Mancha https://ceip-lacopa.centros.castillalamancha.es/ he encontrado una sección muy interesante en la que nos proporcionan enlaces a cortometrajes educativos para distintas temáticas. Os comparto la sección porque seguro que puede ser de ayuda en más de una ocasión a lo largo del curso. Pincha en la imagen para acceder.

CINEFÓRUM SOBRE DISCAPACIDAD

 De nuevo, rebuscando recursos en la Web, me he topado con un material magnífico. En este caso se trata de una publicación de Scouts España (https://www.scout.es/), que recoge una serie de cinefórums con la diversidad funcional como eje central. Además de ser un recurso muy bueno, orientado a alumnado a partir de 6º de Primaria aproximadamente y para adultos en general, está muy bien organizado y con una estructura atractiva y funcional.

Os paso enlace, puede ser muy útil para trabajarlo en el aula, para trabajar días específicos de concienciación y, en general, para caminar hacia la inclusión y el respeto a la diversidad.

ENLACE A WEB Y DESCARGA

AUTISMO: ESCUCHAR A LAS FAMILIAS

 El autismo, como otros trastornos del desarrollo que impactan en el ciclo vital de las familias, provoca situaciones complejas de afrontar y que sólo viviéndolas o participando de ellas pueden entenderse. 

Seguro que muchas veces has oído decir, en relación a las familias de alumnado con diversidad funcional, frases como: "Es que la familia no quiere darse cuenta"; "La madre niega lo que tiene su hijo"; "La familia culpa de los problemas de su hijo a la sociedad", etc. Pues sí, se puede percibir así, pero solo la formación, el aprendizaje a partir de estudios, de artículos, de vídeos... Y escuchar lo que tienen que decirnos,  nos llevará a entenderlas.

Por supuesto que las familias, en algún momento niegan las dificultades de su hijo/a: ¿Acaso es fácil aceptarlo?.

Por supuesto que las familias, en algún momento, "pierden los papeles" y buscan culpables a su alrededor: ¿Te has sentado en su silla?, ¿Has andando con sus zapatos?.

Por supuesto que las familias, en algunas ocasiones, parecen renegar de sus hijos/as, pero no lo hacen,: reniegan de su discapacidad.

Por supuesto que los padres y madres de niños/as con diversidad funcional exigen a la escuela, piden resultados, demandan atención y recursos, porque saben que el tiempo es oro para sus hijos/as y valoran la importancia de la educación.

Os animo a ver este vídeo creado con motivo del décimo aniversario de la Asociación Aleph-TEA, en el que podemos escuchar el testimonio de 3 madres y 2 padres de niños/as con autismo. 

Nos ayudará a comprender.

NOS PROTEGEMOS DEL CORONAVIRUS

¡Hola! Con esta presentación en Genially, intento mostrar a mi alumnado los aspectos más importantes a tener en cuenta para salir a la calle en tiempos de coronavirus. Ahora comienza un periodo decisivo y muy difícil, porque no podemos "bajar la guardia" amparados en una falsa seguridad por imitación social. La distancia social, la higiene de manos y, si es posible con nuestro alumnado, el uso de mascarilla, son barreras de protección que pondrán más difícil al coronavirus alcanzarnos.

EL DÍA MUNDIAL DEL AUTISMO

Iba a escribir acerca de lo que me disgusta que tengamos que celebrar este día, porque es el día en el que nos afanamos más en concienciar y en dar visibilidad, en defender algo que no tendría que defenderse, porque para eso están los Derechos Humanos. Pero no voy a hacerlo, me quedo aquí y enfatizaré lo positivo, que lo hay, y mucho, porque bastante malo tenemos ya en estos momentos...

Cuando inicié mi carrera docente, era impensable que el alumnado con TEA estuviera en centros ordinarios, mucho menos la cantidad de ellos/as que, por fortuna, están ya escolarizados en aula ordinaria. Los colegios cada vez reflexionan más acerca de una atención a la diversidad más justa; ya hay senderos hacia la inclusión y, el autismo, con algunas de sus características más generales, ha transformado muchos centros haciéndolos más accesibles y mejores para todas las personas.

El Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional (ETPOEP) de la Delegación Territorial de Córdoba, nos convocó la pasada semana, vía videoconferncia, a las tutoras de las 22 aulas específicas para alumnado con TEA de Córdoba, para coordinar la atención que estamos llevando desde casa, hacia nuestro alumnado y sus familias, pidiéndonos que prioricemos el estado emocional que esta situación está suponiendo para ellas. De ahí surgió un compromiso para continuar el contacto semanalmente, compartir experiencias, sensaciones y, sobre todo, para no perder esa línea inicial que tanto nos recalcaron desde dicho equipo: el apoyo emocional.

Que se nos pida eso, dejando atrás estadísticas de avances, estándares y todas de esas herramientas educativas que, aunque sean necesarias para medir la calidad, no tienen ningún valor en momentos como este, dice mucho del necesario avance hacia la inclusión: la humanización de la enseñanza, la priorización de la persona para, después, poder abordar muchos otros aspectos.

Por algo uno de los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje es Proporcionar múltiples formas de implicación, colocando el componente emocional como uno de los pilares imprescindibles para que se pueda dar dicho aprendizaje.

Por algo, en esta crisis sanitaria mundial, muchos/as profesionales, cada uno/a en su campo, están haciendo un trabajo especializado imprescindible, pero es el factor humano el que lo está marcando todo, para mal o para bien.